沐浴陽(yáng)光朝向藝術(shù)的明亮那方 ——隨縣第二屆炎帝藝術(shù)節(jié)璨然綻放

指間流沙

“在陽(yáng)光下成長(zhǎng)，在藝術(shù)中綻放”，表達(dá)了隨縣教育的藝術(shù)素養(yǎng)，精神狀態(tài)和陽(yáng)光般幸福、完整的教育生活。



表達(dá)一：課本劇在藝術(shù)的再創(chuàng)造中
具有了更蓬勃的生命力

課本劇是戲劇的一種，是把課本故事進(jìn)行戲劇形式的再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)在舞臺(tái)上表現(xiàn)的一種具有文化氣息的學(xué)生劇目。課本劇是舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)、練唱、腔調(diào)、獨(dú)白、旁白、道具等的綜合藝術(shù)。

課本劇這種客觀的藝術(shù)張力就在一定程度上潤(rùn)澤了參與其中的學(xué)生那蟄伏的藝術(shù)天份，激發(fā)了其隱性的藝術(shù)潛能，更是對(duì)孩子們的閱讀體驗(yàn)、創(chuàng)意理解和表演才能的一個(gè)展示。同時(shí)貼近孩子生活，是孩子們課堂學(xué)習(xí)的深層延續(xù)和藝術(shù)表達(dá)。從這個(gè)意義上出發(fā)，隨縣教育局在此次炎帝文化藝術(shù)中，鼓勵(lì)創(chuàng)作課本劇，展示課本劇，使課本劇煥發(fā)更為蓬勃的生命力。

我縣的師生，在課本劇中加入了時(shí)尚的元素，豐富了課本劇的內(nèi)涵，甚至超越了課本文化本身。《晏子使楚》課本劇中，那傲慢的楚王在經(jīng)受晏子振聾發(fā)聵的駁斥后，心悅誠(chéng)服，儼然把晏子當(dāng)成自己的知己，共同宣揚(yáng)“相互尊重”的交往理念，這不僅適合外交，更適合日常交往。突破了古代外交捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)和主權(quán)的拘囿，在此基礎(chǔ)上融入了新的交往理念�！段渌纱蚧ⅰ氛n本劇中，那“三碗不過(guò)岡”的旌幡迎風(fēng)招展著，在ＬＥＤ屏渲染的崔巍猙獰的林子里，力能扛鼎的武松手執(zhí)梢棒，摁住白額吊晴虎，準(zhǔn)備迎頭劈下的那一瞬間，竟然停住了……收棒、扶虎、相擁、成朋友�！叭伺c動(dòng)物和諧相處”“人與自然和諧”相處的生態(tài)理念在那個(gè)宛如相聲中“抖包袱”的詼諧、幽默中呈現(xiàn)，呈現(xiàn)得水到渠成，在孩子眼里是那么自然而然，又純真無(wú)邪。

同時(shí)，在課本劇中融入說(shuō)唱，念白和自編的呈現(xiàn)隨縣教育發(fā)展的別出心裁的詞曲。穿著漢服、唐裝、長(zhǎng)衫、兵褂，舞著現(xiàn)代的頗富搖滾味的音樂(lè)節(jié)奏，講著《將相和》里文臣武將的和諧，《丑小鴨》里白天鵝的前世今生，《鄒忌諷齊王納諫》里聞過(guò)則喜的人性哲理……這本身就是一個(gè)多元文化的融合。使課本劇有了潮文化，有了更為時(shí)尚的元素，有了極富幽默味的時(shí)代氣息，使課本劇在藝術(shù)的再創(chuàng)造中具有了更蓬勃的生命力。















表達(dá)二：無(wú)限相信師生的藝術(shù)
潛質(zhì)是一種教育力量

鄉(xiāng)村教育是隨縣教育的底色，怎樣在舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)等專業(yè)教師的比例相對(duì)薄弱的境況下，讓隨縣的孩子享受和城里孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育是隨縣教育人不懈的追求。

從新教育的理念中汲取營(yíng)養(yǎng)，營(yíng)造書(shū)香校園，用書(shū)讓孩子們和人類崇高的精神對(duì)話，這是途徑之一；無(wú)限的相信學(xué)生和教師的藝術(shù)潛質(zhì)，建立炎帝文化藝術(shù)節(jié)的長(zhǎng)效機(jī)制，給師生成長(zhǎng)搭建一個(gè)最為自由、陽(yáng)光而璀璨的舞臺(tái)，這是途徑之二。喚醒潛能，激發(fā)力量，促進(jìn)教師和學(xué)生走向成功，這是新教育實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要觀點(diǎn)。在教育學(xué)上有一個(gè)著名的理論叫“羅森塔爾效應(yīng)”，也就是暗含期待效應(yīng)。暗示在本質(zhì)上，是人的情感和觀念，會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺(jué)地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。而這種暗示，正是讓你夢(mèng)想成真的基石之一。

在縣教育局的暗示和期待中，我們師生的藝術(shù)潛質(zhì)被鼓勵(lì)著、激發(fā)著、萌生著。隨縣炎帝文化藝術(shù)節(jié)從無(wú)到有，從有到精，表現(xiàn)形式愈發(fā)多樣，文化內(nèi)容益加豐富，舞臺(tái)呈現(xiàn)更顯精神，從背景幕到ＬＥＤ屏，這是技術(shù)手段的進(jìn)步；從常態(tài)服到舞臺(tái)裝，這是藝術(shù)審美的進(jìn)步；從單一的歌舞到多幕的舞臺(tái)劇這是藝術(shù)修養(yǎng)的進(jìn)步。

隨縣教育局無(wú)限相信學(xué)生和教師的藝術(shù)潛質(zhì)，成為了一種教育力量。隨縣教育“在陽(yáng)光下成長(zhǎng)，在藝術(shù)中綻放”，展示著生命成長(zhǎng)的昂揚(yáng)狀態(tài)、彰顯著教育前行的鏗鏘足音、鐫刻著藝術(shù)浸潤(rùn)的美好理想。















表達(dá)三：隨縣炎帝文化藝術(shù)節(jié)
是一種完整幸福的慶典生活

新教育注重慶典，這是重要的日子，是孩子們學(xué)校生活里永遠(yuǎn)留存在記憶深處的精神印記。當(dāng)?shù)乩狭�，天荒了的時(shí)候。我們還記得的東西中，慶典就是其中之一。隨縣炎帝文化藝術(shù)節(jié)是一種完整幸福的慶典生活。

孩子們候場(chǎng)時(shí)，那種快樂(lè)、興奮和激動(dòng)是讓人內(nèi)心一顫的一種力量。你會(huì)情不自禁的被感染，這種力量就是慶典的力量。孩子們舉手投足，一板一眼的走場(chǎng)，你從他們身上看到藝術(shù)家的范兒，那身影會(huì)定格成內(nèi)心永遠(yuǎn)的風(fēng)景。

舞臺(tái)上，或唱，字字珠潤(rùn)腔圓，如大珠小珠落玉盤(pán)；或誦，婉轉(zhuǎn)千回，觸動(dòng)你內(nèi)心最柔軟的角落；或舞，輕盈的旋轉(zhuǎn)、靈巧的翻飛，一招一式仿佛翩然的蝴蝶。課本劇中，孩子們一揮手有了秦王這天下雄主的氣概，一拱手有了晏子不卑不亢的尊嚴(yán)，一拔劍有了唐雎蔑視暴虐的堅(jiān)定……那全身心的投入，渾然忘我的專注，淺吟低唱的笑靨，會(huì)在你心里寫(xiě)滿幸福的字樣。時(shí)而幽默詼諧，時(shí)而純真活潑，時(shí)而幸福陶醉……宛如一粒破土的種子鉆進(jìn)你的心靈，抽芽、拔節(jié)，又如一條透亮的小溪，潺潺汩汩中，洗滌你內(nèi)心的煩憂。

炎帝文化藝術(shù)節(jié)是隨縣教育“讓師生過(guò)一種幸福完整的教育生活”的最好詮釋。這一天是孩子們的慶典，他們無(wú)與倫比的快樂(lè)。他們的心被藝術(shù)和表演占滿，這滿盈盈的甘醇，會(huì)在歲月的釀造下，成為孩子們記憶里最美好的瓊漿玉液。

沐浴陽(yáng)光，朝向藝術(shù)明亮的那方，隨縣教育已循著藝術(shù)的脈落與根基培育藝術(shù)的種子，喚醒藝術(shù)的潛質(zhì)，點(diǎn)燃藝術(shù)的激情，在展示中享受藝術(shù)的魅力，用心滋養(yǎng)孩子們生命里藝術(shù)的胚芽，為其挺立云天筑基！

副縣長(zhǎng)劉玲在隨北協(xié)作區(qū)觀看演出

市教研室主任李東明，縣教育局黨委書(shū)記張國(guó)劍，新街鎮(zhèn)人大主席何木森，局黨委委員、副局長(zhǎng)彭靜在隨中協(xié)作區(qū)觀看演出

縣教育局黨委委員、副局長(zhǎng)喻景龍等領(lǐng)導(dǎo)在隨北協(xié)作區(qū)觀看演出

縣教育局黨委委員、工會(huì)主席操光海，環(huán)潭鎮(zhèn)政府領(lǐng)導(dǎo)馮明軍在隨南協(xié)作區(qū)觀看演出

隨縣教育局黨委書(shū)記張國(guó)劍為獲獎(jiǎng)演員頒獎(jiǎng)

隨州市教研室主任李東明為獲獎(jiǎng)演員頒獎(jiǎng)

局黨委委員、副局長(zhǎng)彭靜為獲獎(jiǎng)演員頒獎(jiǎng)

縣教育局黨委委員、工會(huì)主席操光海，環(huán)潭鎮(zhèn)政府領(lǐng)導(dǎo)馮明軍為隨南協(xié)作區(qū)獲獎(jiǎng)單位頒獎(jiǎng)

曾都區(qū)扛把子

現(xiàn)在滴小娃子真是越來(lái)越能干蔦

隨天隨地

德智體美勞全面發(fā)展