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不要強迫一條魚去爬樹

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發(fā)表于 2015-5-4 15:29 | 只看該作者 |只看大圖 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
     
“每個人都是天才。但如果你用爬樹能力來斷定一條魚有多少才干,它整個人生都會相信自己愚蠢不堪!     
                                                                                                  ——阿爾伯特·愛因斯坦

     每一片雪花都是獨一無二的,每一個孩子與生俱來有其獨特的生命氣質。即使是同卵雙胞胎,性格和能力也可能迥異。在教養(yǎng)孩子的時候,我們做父母如果看不到這一點,就可能會迷失在隨大流的教導方式之中,按大多數(shù)人認為對的方式去要求自己的孩子。現(xiàn)在主流的中國家庭對孩子的期望是:上名校,拿第一,鋼琴十級,奧數(shù)金牌……我上學的那時候,家里對我的期望是:一定要找一個國營單位、鐵飯碗,24歲前必須結婚生子,要有一個穩(wěn)定的生活。可惜,我沒有一條聽了我爸媽的:工作第二年就將鐵飯碗辭了,32歲才結婚,34歲才生子,但覺得自己現(xiàn)在過得還算幸福。

   我們有時候不由自主地根據(jù)自己的經(jīng)驗和世人的普適標準去要求孩子,根本沒考慮過是不是適合他。如果孩子天生是左撇子,家長和老師會去糾正他,直到成功地將他變成右撇子。我們還喜歡拿其他孩子的長處去比較自家孩子的短處,時時提醒孩子哪些方面技不如人。我小時候,手很笨,做家務時經(jīng)常出錯。因為天生是一個夜貓子,每天要家人將我從被窩里拽起來,匆匆去上學。所以我媽媽常常嘮叨:“隔壁家的張**,你的同學王**,不但成績好,幫家里帶弟弟、妹妹,還會做家務。她們每天早睡早起,天一亮就起來讀書。怎么從未見你晨讀過呢?你每天睡那么晚,早上起不來。家里的活樣樣干不好,將來肯定嫁不出去……”媽媽嘮叨的結果是:在做家務方面,我嚴重缺乏自信,現(xiàn)在家務還是做得非常的差。早睡早起我也做得不好,被糾正了幾十年后還是一個晚睡晚起的夜貓子。

  有些孩子生來就身心健康、聰明乖巧、興趣廣泛、功課自己搞定、成績名列前茅,不用家長操一丁點心。誰不希望生一個這樣完美的孩子?可是,這種幾率可能是幾百萬分之一。反正我知道,自己的孩子不屬于這一類型。我兒子Alex是那種天賦平常、膽大頑皮、手腳閑不住,每天亂蹦亂跳,沒有一個膝蓋不帶傷的孩子。他剛剛滿七歲,晚上睡覺還會流口水,做功課磨蹭、發(fā)呆,寫個字要憋半天,還會問我能否用奶瓶喝牛奶。Alex的表哥Conan比他大兩歲,是一個長得帥氣、性格溫和、聽話的男孩子。Conan從小由我婆婆帶大,所以老人家常常會將兩個孩子進行對比。表哥干凈、整潔。他穿了一年的衣服還跟新的一樣。但他的衣服一穿到Alex 身上,馬上這里掛破一塊,那里開了線,立即折舊。在婆婆眼里,Alex簡直是一個養(yǎng)育失敗的案例。Alex前段時間在讀《Horrid Henry》系列。故事里的主角Horrid Henry是一個淘氣又經(jīng)常闖禍的小男孩,而他的弟弟被認為是Perfect Peter完美的彼得,從不行差踏錯,是家長眼中的乖孩子。讀這本書時,Alex長長地嘆了口氣,他覺得做一個大人眼里每天都乖的小男孩實在是太難了!皨寢,我可以三天淘氣,一天乖乖,一天既不淘氣也不乖嗎?”看完這本書,他認真地問我?梢姡刻熳ǘǎ顾刮奈膶λ麃碚f是多么不容易的一件事情。就像一條魚被要求必須學會爬樹,而這條魚掙扎著努力但永遠學不會爬樹。所以,我學著接受孩子好動、頑皮的天性,不去強迫他改變。

  幾周前的一天,我去學校接Alex放學。等候時,突然聽到一個媽媽用普通話大聲在呵斥自己的兒子:“我從來都是拿第一,你怎么可能全班倒數(shù)第一?我的面子都被你丟光了,我怎么可能生出了你這樣的兒子……你看某某的女兒,怎么樣樣都比你強呢?”所有等候的家長都扭過頭去看這對母子。她的孩子看上去剛上小一,羞愧得淚流滿面,頭低得快到褲襠里去了。

  這個孩子應該跟Alex一樣,剛才國內轉到香港。對一個6歲多的孩子來說,從國內幼兒園轉到香港的小學,適應廣東話和繁體字本來就是非常大的挑戰(zhàn),加上香港小學的英文要求比國內高很多,科目也比國內更加繁重,孩子應該承受了很大的心理壓力。還記得剛開學的前幾周,Alex根本聽不懂老師講什么,很多繁體字都不認得。有好幾次他不想起床上學。第一次學校小評估時,他的中文科(廣東話)只得了20分(40分滿分)。所以,我覺得這個男孩即使考倒數(shù)第一,也是很正常的。他的媽媽應該呵護他受挫后脆弱的心靈,舒緩他的壓力,而不是在大庭廣眾之下羞辱自己的孩子?梢韵胂瘢@個孩子該會覺得自己多么的愚笨,連媽媽都覺得自己不行。

  我能理解這個媽媽作為香港新移民的壓力,但覺得即使大人為孩子的教育而移民、搬家,付出了很多,也不能因為孩子在考試上的失利而生氣、憤怒,而應該積極地想辦法幫助到自己的孩子。

  對小男孩的要求和期望,本來就不能太高。如果,將小男孩跟同齡的小女孩比較,按小女孩能做到的事情去衡量小男孩,那男孩子們就更被比下去了。這點我深有體會。我們給Alex報了學校的小提琴初級興趣班,看看他是否喜歡。學了幾個月,他拉琴還跟鋸木頭一樣難聽。有一天晚上,Alex爸爸突然跟我:“你有沒有注意到Alex小提琴班上有一個漂亮的小女孩?就是那個每次都坐得非常定定,拉琴又快、又好聽的女孩。有一個媽媽告訴我,她還是一年級的全科第一名呢。男孩比女孩真是晚熟兩三年。 彼,我從不將Alex與別的孩子對比,尤其不跟同齡的女孩子比較。我也絕不問孩子考多少名。學校大幅貼在校門口的各科優(yōu)秀學生的排行榜,我們也不去看。但我要求孩子每天必須認認真真自己完成自己的功課,收拾好自己的書包,不懂的功課必須問我們。如果因為沒有完成功課,被老師批評,那是他自己沒有完成好自己的責任。

  愛因斯坦曾經(jīng)說過:“每個人都是天才。但如果你用爬樹能力來斷定一條魚有多少才干,它整個人生都會相信自己愚蠢不堪!蔽覀儜撊ナ刈o我們的孩子,觀察和發(fā)掘孩子的興趣和特質。根據(jù)孩子的天性,幫助他們走一條適合的路。不會讀書的孩子可能擁有藝術、音樂、運動、空間或者人際交往方面的智能。但如果我們硬將他們塞到一條流水生產(chǎn)線上,按考試成績的好壞去衡量他們合不合格、聰不聰明,那就是讓孩子將自己最不擅長的短板去跟別的孩子的長板去比拼。最后,孩子與生俱來的智能沒有精進,反倒有可能喪失自信,覺得自己真的非常蠢,是一個失敗者。

  剛剛拜讀了國際知名趨勢大師大前研一的新書《教出孩子的生存力》,覺得非常受用。大前研一分享了他獨特的育兒理念-把孩子養(yǎng)育成‘自食其力的大人’。他認為培養(yǎng)孩子的生存力,是父母最重要的任務,學校教育不一定有多大的價值。他的兩個兒子都曾輟學,在十幾歲的時候,從大家認定的安定的、正確的軌道上脫軌。他的次子從小喜歡電玩,中學時熱衷于程式設計,更把學校的功課撇在一旁,后來決定去美國留學,進了一所名校的電腦工程學系后,卻說沒東西可學而決定輟學。他的長子也一樣,沒有朝自己喜愛的化學之路前行,在大學時突然轉換跑道,最終沒有畢業(yè)。雖然脫離了傳統(tǒng)教育的框架,大前家的兩個兒子卻堅強地生存下來。長子二十多歲時自行創(chuàng)業(yè),經(jīng)營一家網(wǎng)路顧問公司,約有四、五十名員工。次子則在一家提供游戲開發(fā)中介軟體的技術公司任日本區(qū)總監(jiān),同時也另開公司,自己擔任社長。對于孩子的培育,大前先生認為其實父母不必擔心孩子眼前的表現(xiàn),因為人生很長,只要不走錯路,不染上賭和毒,走些冤枉路又何妨。幫助孩子找出適合他的路,讓他把天賦發(fā)揮到極致,以后不管把他丟到世界哪一個角落,他都活得下去。就算是赤手空拳,也能靠自己掙一口飯吃—這樣的生存力,才是教育最大的目的。

  很多亞洲的父母,面子問題是第一要務,所以他們寧死也不會讓孩子中途輟學。相反,大前先生認為在傳統(tǒng)學校里成績愈優(yōu)秀的孩子,將來才愈需要擔心。在沒有正確答案的未來,能生存下來的將不會是那些善于背誦標準答案的人,而是不管處于何種狀況,也能靠自己的頭腦想出答案,并且擁有傳達信息、策動人心能力的人?墒,現(xiàn)在傳統(tǒng)學校所教出來的優(yōu)秀學生,都是那些照本宣科背誦教科書、聽到指令便毫無疑問跟從、擅長考試的學生。這樣的教育不但培養(yǎng)不出學生多樣化團體管理能力和領導能力,也無法培養(yǎng)出自主思考能力、洞察力、判斷力和傳達力。那些受到學校良好調教的人,一旦沒有答案和范本便什么都做不了,這群人是最不具價值、生存力最低的人。

  因此,他希望告訴所有父母,就算孩子成績不佳,也沒必要擔憂。需要擔心的反而是那些十分適應現(xiàn)今教育制度的優(yōu)等生,尤其是畢業(yè)于一流大學的學生。這些高材生一直誤以為自己是優(yōu)秀的人才,抱有‘我在學校已經(jīng)學得夠多了’、‘我非常優(yōu)秀’的心態(tài),遇到挫折更容易受打擊。加上他們生存力較弱,倒下之后往往一蹶不振。大前研一希望所有父母不要用刻板的價值管思考孩子的未來,而應該尊重孩子的天賦,進而磨練出他們的生存力。

  在亞洲各國,我們評判學生是否優(yōu)秀的標準是看這個學生在背誦、記憶、考試方面是否厲害。 香港所有的公立和私立小學都會要求孩子背默中、英文。這種培養(yǎng)方式有什么樣的后果呢?大衛(wèi)·布魯克斯在《社會動物》記錄了一個“可以記住一切事情的俄羅斯記者所羅門·舍力舍夫斯基 (生于1886年)”。大衛(wèi)描述:“在一次實驗中,研究人員給所羅門·舍力舍夫斯基看了張寫有由30個字母和數(shù)字組成的復雜公式的紙,接著他們把這張紙放進盒子里封存了15年。當他們將紙拿出來時,所羅門·舍力舍夫斯基仍能準確記得上面的內容……所羅門·舍力舍夫斯基雖記得公式,但卻不懂提取主要內容。他的腦海里充滿了各種混亂、奇特的事實,但他不能將這些事實組織成重復的模式。這最終導致他不能讀懂暗喻、明喻、詩歌、甚至是復雜的句子!彼_門·舍力舍夫斯基的神經(jīng)缺陷使他的大腦不能對記憶進行優(yōu)先排序、綜合、控制,以形成對自我和世界的認知。這和今天亞洲教育體系下培養(yǎng)出的學生相同,他們能夠體驗,但不能感知。我們的學校正在制造大批的所羅門·舍力舍夫斯基,這類學生擁有照相機似的記憶和瞬時記憶,但卻永遠不具有創(chuàng)造力。

  想想幾十年后,智能時代來臨時,什么樣的人才能擁有養(yǎng)活自己的一技之長呢?是小時候會考試的、還是對某一領域擁有熱情和創(chuàng)造力的孩子?如果我們?yōu)榱诉m應現(xiàn)行的考試制度,去強擰自己的孩子,會不會是以犧牲孩子未來的生存力和幸福為代價呢?



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